עקרונות היסוד

שותפות 

בית החינוך קם על ידי הורים, מתוך מטרה לייצר אלטרנטיבה חינוכית מיטבית עבור ילדיהם. אנו מאמינים שבית הספר מהווה קהילה ששותפים בה הצוות החינוכי, הילדים ומשפחותיהם. מאמינים.ות בערכי השותפות, דיאלוג ואמון. בניית קהילה חזקה, תומכת ובעלת השפעה שצומחת מחברת הילדים, ומחוברת למקום ולאנשיה. 

שותפות ביום-יום: 

• השותפות ההורית מתבטאת ברמת הארגון, התוכן, והרוח, כמו גם בתהליכי קבלת החלטות ויכולת של כל חברי הקהילה להעלות דילמות / והצעות על תכנים נלמדים, פעילויות משותפות, והתנהלות יומיומית של בית הספר. אחת לכמה חודשים מתקיימות מליאות על פי צורך.

• קורסי הורים וקהילה: מלבד צוות חינוכי קבוע, הילדים פוגשים במהלך השבוע הורים סבים/סבתות, שמעבירים להם קורסים אשר מתחברים לתשוקות וליכולות של אנשי/נשות קהילת בית הספר. הילדים יכולים לבחור באיזה קורס הם רוצים לקחת חלק. שיתופי הפעולה מתרחשים במרחבים נוספים, ובית הספר מעודד זאת.

• שותפות תלמידים=חברת הילדים: חברת הילדים, משמעותה שותפות הילדים בבניית הזהות הבית ספרית וכן שותפות בקבלת החלטות ונטילת תפקידים וועדות. כמו כן, בימי חמישי מתקימים קורסים שמועברים על ידי התלמידים.

• הצוות החינוכי עובד בשותפות מלאה ובדיאלוג מתמיד עם ההורים, ועם צוות חינוכי מטעם ההורים שמלווה אותו.

 

בית החינוך כבית

מקומי הוא בית אליו המרגישים זיקה, בטחון ואהבה. כאן ילדים יכולים להיות ילדים, להיות אחראים ומחויבים, משמעותיים בחייהם. אנשי הצוות הינם מקור להשראה ודוגמה, והילדים שותפים לבנייה ותפקוד הבית. ממש כמו בבית ילדים צריכים איזון בין המקום המאפשר להם להיות בתפקיד "הילדים", לבין להעניק להם גם מרחבים שבהם יפתחו תחושת אחריות, מחויבות ובגרות. 

 

"בית החינוך כבית" ביום-יום:

​

• לבית החינוך ישנם אורחות חיים אשר שומרים עליהם ברמה הבטיחותית, הרגשית והחברתית. 

• הן הצוות והילדים מתחייבים לעמוד בהם. 

• הצוות החינוכי מקיים שיחות אישיות עם ילדים וכן מתכתב עם כל ילד במחברת דיאלוג אישית לטובת פיתוח הקשר, חיזוק האמון, ותחושת הייחודיות של כל ילד.

• במהלך היום הילדים יכולים לשחק בחופשיות, להתרוצץ, לשוחח ופשוט להיות. הם גם יכולים לריב או להסתכסך, ויש מבוגרים המכילים ומסייעים במציאת פתרון בגישה מקרבת.

• כל יום מתחיל בזמן "הגעה בכיף"- זמן משחק/ספר/עיתון+תה/ שיח בלתי פורמאלי

• כל יום מסתיים בנקיון וסידור המרחב על ידי הצוות והילדים.

 

 ייחודיות של כל ילד.ה 

אנו מאמינים שכל אחד ואחת הינם ייחודיים, עם דרך ייחודית משלהם בחיים ושאין מקום להשוות בין הילדים. פעילות בית החינוך מכוונת לתמוך בכל אחד מילדי בית הספר ולתת להם למצוא את מקומם.  לכן בבית הספר יש זמן לכל אחד למצוא את דרכו. אנו מאמינים שכשאדם מרגיש שייך ומשמעותי בחייו, יש לו נחת ופנאי למצוא את דרכו, לממש את התשוקות שלו, ולהשתלב בקבוצה ובחברה. על מנת לתת לכל ילד למצוא את הייחודיות שבו אנו סומכים על הילדים. כך ילמדו גם הם לסמוך על עצמם.

• ייחודיות של כל ילד.ה בחיי היום יום:

• לכל ילד חונך שילווה אותו ואת התפתחותו לאורך המסע של דיוק זהותו האישית והייחודית.

• אנשי הצוות והקהילה, מהווים דוגמא אישית ומקור השראה לייחודיות ,כאשר כל אחד מהם.ן מעביר קורסים המבטאים את התשוקות שלו.

• אין ציונים בבית החינוך ישנה הערכה מבוססת רפלקציה ודיאלוג, על בסיס תחומי העניין ואיזורי הצמיחה של כל ילד.ה.

​

קבוצתיות

לצד מתן מקום לכל ילד.ה אנו מתבוננים על כלל הילדים גם כקבוצה אשר מפתחת ומעשירה את היחידים בה. בית הספר מתקיים מרבית הזמן במתכונת רב גילאית. הדבר מאפשר לילדים קטנים וגדולים ליצור ביחד חוויות משותפות ומשמעותיות, ללמוד אחד מהשניה, ללא קשר לגיל שלהם, ומעודד תקשורת, הקשבה וכבוד אחד כלפי השנייה בכל הגילאים. יחד עם זאת בתוך בית החינוך מתקיימים גם מרחבים של חלוקה לתתי קבוצות, המאפשרים יצירת שיח או פעילות של קבוצת השווים. 

 

קבוצתיות בבית הספר:

• מתקיימים מעגלי בוקר וסוף יום עבור כלל הילדים בבית הספר.

• ישנם שלל מרחבים אשר נעשים בקבוצה (תיאטרון, מיומניות יער, הכנת אוכל וכו').

• מתקיימים משחקים באופן קבוע המעודדים את הילדים לפיתוח ערכים קבוצתיים ואף פתירת משברים קבוצתיים.

• ישנם מעגלי חונכות ולמידה של מקצועות ליבה המתקיימים בחלוקה לתתי קבוצות (עדיין רב גילאי, אבל מצומצם יותר בחלוקה).

• הילדים מתבקשים לשבת במעגל כאשר מתקיים שיח קבוצתי ומפגש אנושי.

 

בחירה,רלוונטיות והתנסות חופשית בלמידה

אנו מאמינים כי ילדים, אנשים, לומדים במגוון דרכים, ולכל אחד ואחת דרך משלהם. למידה מתרחשת כל הזמן. תחומי הענין הקיימים של הילד הנם שער ומפתח לאפשרות להתפתח -כל תחום באשר הוא, שמגיע מתוך עולמו של הילד, יכול להיות שער ללמידה שמכילה מגוון של ידע ויכולות. מתוך הקשבה, נוכחות, צניעות, קרבה וסקרנות, המדריכים בבית הספר יכולים לזהות את תהליכי הלמידה הטבעיים האלה, לטפח, ולתמוך בהם.  כמו כן, אנו מאמינים כי למידה נחקקת כאשר הילד משתמש בכמה שיותר מימדים: גוף, שכל, רגש יצירה ויחסים. ההתנסות החופשית , הבחירה והרפלקציה נעזרים במימדים אלו ומנצלים אותם. אנו תופסים את הלמידה לא ככזו שנועדה לשרת רק את העתיד של הילד, אלא משרתת גם את ההווה שלו ובונה בעיקר את הגישה שלו כעת ללמידה. 

​

• "בחירה,רלוונטיות והתנסות חופשית בלמידה" ביום יום:

• ישנו מגוון רחב של רצועות תוכן ומיומנויות במרחבי השבוע. מיומנויות ליבה נלמדים במהלך השבוע לצד תיאטרון, דמויות מעוררות השראה, עיתון ועוד (פירוט במערכת).

• לילדים זכות בחירה בין תחומי עניין ופעילויות שונות, והלמידה אינה נעשית בכפייה. כך ניתנת לילדים האפשרות והבחירה, לא להשתתף בפעילות ,כל עוד נשמרים כללי היסוד של המסגרת.

• אין צלצולים ואין הפסקות.  הלמידה היא תמידית. לילדים יש המון מרחב, גם בקורסים ובמפגשים השונים, כך שאין צורך לבצע "הפרדה" בתוך לוח הזמנים.

• המרחבים הלימודיים מחזיקים המון עצמאות של הלומדים. הקניית ידע מתקיימת בשיחה, תוך כדי משחק, טיול בטבע  או בפתיחה מסקרנת במסגרת לימודי לבה. שאר הידע נצבר בדרך טבעית של התנסות ועל ידי הילדים. המבוגרים מלווים את הלומד בתהליך הלמידה העצמאי שלו.

• אין הכרח לשבת על כסאות בבית החינוך. המרחב מזמן תנועה ושילוב הגוף בתחושת הלמידה.

• מתקיימים מרחבים של חקר עצמי לפי תחום עניין.

​

למידה מחוברת לטבע ולמקום

בני אדם מחוברים לטבע והם חלק ממנו מיום הולדתם. כשמתבוננים בילדים קטנים, ניתן לראות איך הם מרגישים בנוח בטבע, אם נותנים להם להיות חופשיים. הסביבה הטבעית, הצמחים, הרחשים, השקט, ציוצי הציפורים נותנים שקט נפשי. אנו מאמינים בחשיבות של שהייה מרובה בחוץ, הכרת סביבת בית הספר, וטיולים.

הישוב נטף מוקף בטבע עשיר ומגוון. בית החינוך מחבר את הילדים בו עם הטבע, ובכך מעניק את היכולת להשתחרר מקצב החיים, גילוי וחקר מתמיד על ידי גירויים אותנטים, למידה בתנועה ולא על כסא, הזדמנות לעבוד ביחד מתוך צרכים (מדורה כשקר לנו), פיתוח חוסן (בסביבה של אי ודאות) ותחושת מסוגלות. בדרך זו גם נלמד את יחסי הגומלין שלנו עם הסביבה, נחוש את השותפות והאחריות שלנו עם מערכות החיים שסביבנו ונקיים את פעילות בית הספר באופן בר-קיימא.

• למידה מחוברת לטבע ולמקום בחיי היום יום:

• השנה, אנחנו נמצאים יומיים ביער בהר הרוח. במהלך ימי היער הילדים מדליקים מדורה, מבשלים יחד ארוחה משותפת, מתנסים בהקמת מחסות טבעיים, פוגשים בעלי חיים, מכירים צמחי מרפא לומדים מלאכות ועוד ועוד.

• ביום אחר אנו מקיימים טיול חקר, במסגרתו הילדים יוצאים לטיול עם הצוות, ומתוך המפגש בחוץ עולים תחומי עניין, אותם הילדים חוזרים לחקור במבנה בית הספר.

• בית הספר מקיים את לימודיו בשאר השבוע במבנה הקהילה של היישוב נטף (אשר גם הוא ברוב הזמן מייצר טשטוש בין הפנים לחוץ). הדבר מצריך מהילדים ומהצוות הן לפתח תחושת אחריות למקום המגורים של הילדים, והן מאפשר באופן טבעי ממשק עם היישוב והמשאבים שלו.

​

​

​

​

​